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Autora: Laura Bernases Bataller Asignatura: tutoría dentro del Plan de Orientación Académico y profesional Curso: 2º ESO Título actividad: Descubre tu talento Nº sesiones: 2 Esta actividad está planteada para que el alumnado trabaje el autoconocimiento y sepa reconocer aquellas aptitudes que lo definen, aquella tarea en la que se siente cómodo/a y crear un espacio para compartir con sus compañeros/as.  1ª sesión Comenzamos la sesión realizando una lluvia de ideas sobre qué piensan ellos/as sobre el talento. ¿Qué es el talento? ¿Qué es lo que las demás personas reconocen en ti como una habilidad? ¿En qué actividad sientes que eres bueno/a y te permite compartir lo mejor de ti? Si pudieras mejorar la vida de las personas en algún aspecto, y tuvieras permiso y los recursos para hacerlo, ¿Cómo lo harías? Después de esta 1ª aproximación, se visualizará un video sobre el talento: https:/ www.youtube.com/watch?v=poYuyLfmNtc    Una vez visualizado el video, se les mostrará un ejemplo de Visual...

África García Hernáez. Nivel 4° de primaria, asignatura lengua castellana. Sesiones 2. He encontrado muchas dificultades en los alumnos a la hora de hacer el análisis de un sustantivo, ya que confunden y mezclan los términos. He propuesto a mis alumnos que hagan parejas iguales de dibujos de figuras y que las pinten de colores diferentes. A cada pareja se le asigna el tipo de sustantivo. 🗣️🙋 Común-propio 👆🖐️ Individual-colectivo 🌹💤 concreto-abstracto Deben recordar el dibujo asignado a cada tipo y hacer un mapa visual con ellos en tamaño folio. En la siguiente sesión se pondrán diversos sustantivos en la pizarra y ellos dibujan a su lado las figuras asignadas a la clasificación de los mismos teniendo en cuenta su mapa visual de la sesión anterior. Les ha gustado mucho, gracias!

Autora: Francisca Tomás Espartal Nivel: 1º ESO Área: Biología y Geología  PROPUESTA DIDÁCTICA  El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado "Chi Chiao Pan" que significa "Juego de los siete elementos" o "tabla de la sabiduría". Es un  puzzle  que consta de siete piezas o "tans" que tiene la forma de un cuadrado dividido en: 1 cuadrado pequeño 1 romboide 5 triángulos: 2 grandes realizados con la diagonal del mismo tamaño, 2 más pequeños del mismo tamaño también ambos y un triángulo mediano. Sus reglas son muy simples: Con dichos elementos, ni uno más ni uno menos, se deben de construir figuras. Al momento de formar las distintas figuras no debe quedar ni una de las piezas sin utilizarse, además que éstas no deben superponerse. En la siguiente propuesta didáctica, las figuras que se formen se asemejarán a las siluetas de animales vertebrados (peces, gatos, aves, personas, caballos, etc). El Tangram es un juego muy útil , pues no solo nos permi...

AUTORA: Mireia Gallent Asignatura: Lengua Castellana y Literatura Curso: 3º ESO Título de la actividad: Literathinking medieval Número de sesiones: 4 sesiones. PROPUESTA DIDÁCTICA: SESIÓN 1: Empezamos la sesión con la rutina de pensamiento KWL (I Know, I Want to know, I learnt) para averiguar los conocimientos de nuestro alumnado sobre el visual thinking. Formamos grupos de trabajo. Repartimos la teoría de la literatura de la Edad Media. Cada grupo reflexiona y llega a acuerdos para decidir qué información va a poner, qué dibujos creará y cómo realizará todo el proceso. SESIÓN 2 Y 3: Elaboración y diseño del mapa visual con la información literaria en grupos colaborativos de trabajo. SESIÓN 4: Exposición oral sobre cada uno de los diseños a modo de museo en el aula.

Imagen https://st2.depositphotos.com/1013286/12406/v/450/depositphotos_124061450-stock-illustration-bouquet-of-flowers.jpg Autor: MRosa Mossi Peiró Módulo: Composiciones florales y con plantas Curso : 2ºCM Jardinería y Floristería Título de la actividad: Dibujar bocetos de composiciones florales Número de sesiones: 2 PROPUESTA DIDÁCTICA sesión 1 A partir de fotografías hacer bocetos sencillos de las flores más utilizadas en floristería (rosa, margarita , gerbera, lirio, helecho...) sesión 2 Dibujar composiciones como ramos de mano, centros para mesa, ramos de boda utilizando los bocetos y su proceso de creación

Descripción de la actividad:  Esta actividad pertenece a la asignatura de 1º de diseño de interiores en la asignatura Diseño básico. Objetivo: Comprender el modo de interactuar la forma. Recursos:   Leer los siguientes textos: Texto del libro "Forma espacio y orden". Ching. El proyecto de arquitectura. Alfonso Muñoz Cosme. Ilustración del libro "Forma espacio y orden". Ching.       Para saber cómo es un mapa conceptual, consulta estos videos: Este primero da al final aplicaciones útiles para hacerlos. https://youtu.be/5Ew3cNVsr1k https://youtu.be/C0a0vXF05xo Aplicaciones que os ayudarán a realizarlo : https://cmap.ihmc.us/ https://www.genial.ly/es  Laura Pons

  Docente: M.ª Asunción Moya Marrahí. Nivel educativo: Grado en Diseño 1º curso. Área: Espacio y Volumen. Descripción de la actividad: La actividad se desarrolla en dos sesiones de 3 h. cada una (y una tercera sesión de la que se emplea aproximadamente 1.5 h.)  y se plantea para ser realizada por parejas durante los primeros días de clase de primer curso, como una técnica de creatividad y para romper el hielo entre los alumnos y eliminar el "miedo" al vacío y el papel en blanco. En primer lugar, se pide a los alumnos y alumnas que cada uno de ellos/as diga dos palabras que se les vengan a la cabeza, sin restricción alguna y sin saber cual va a ser la función de esas dos palabras. Todas las palabras dichas se apuntan en la pizarra o el algún lugar visible para todos/as. Una vez apuntadas todas las palabras se les explica la actividad, que consiste en que, por parejas, escojan dos de las palabras libremente (no tienen porqué ser las que han dicho), y a partir de...

Autora: Alexandra López Esteve.  Actividad para realizar en TUTORÍA en niveles desde 1º a 3º ESO , aunque se podría aplicar también a cursos de primaria. Número de sesiones: 2: una para la realización y otra para la presentación en grupo. Propuesta: Utilizar el dibujo como excusa para una presentación, por ejemplo, a principio de curso, para conocer mejor a los compañeros. A menudo al alumnado le da vergüenza contar cosas personales. En esta actividad, el hecho de incluir dibujos intercalados con el texto, a modo de pictogramas, lo hace más sencillo. Es recomendable utilizar frases cortas y no muy complejas. También, dejar muy claro al alumnado qué se va a hacer con esta actividad: si la finalidad es mostrarlo a toda la clase, probablemente el contenido será diferente a si solo lo verá el profesor o profesora. No queremos que nadie se sienta intimidado. Que cada uno cuente solo lo que le apetezca contar. No es necesario que sean cosas muy íntimas. ...

Sóc Núria Garcia i aquest curs, per tal de treballar vocabulari general de la matèria d'anglés en 5é i 6é he creat una llibreta terapèutica, en la que l'alumnat exposarà com es sent i li donarà unes característiques sensorials a les seues emocions. La idea és que l'alumnat reconega les seues emocions i represente, per escrit i en dibuixos, la manera en que les percep físicament: color, sabor, olor... Quan aconsegueisca fer aquesta representació l'alumnat podrà identificar més clarament eixes emocions sense jusgar-les i els ajudarà a gestionar-les en el futur.

Raúl Parejo García 1r Cicle – EDUCACIÓ PRIMÀRIA (6-7 anys) Valencià: Llengua i Literatura                         Us propose una variant d'un joc molt conegut, el bingo, lligat al món dels Pictogrames i de la Literatura: el bingo picto-literari . A partir del conte "El Drac del Patriarca" , escrit per Alícia Casanova Belda i il·lustrat per David González, de l'editorial Edelvives (col·lecció Terra de Llegendes), es realitza una activitat lúdica amb els alumnes per a afavorir la seua atenció en la lectura, el temps d'escolta i la comprensió oral.             L'activitat consisteix en la lectura d'aquest conte en veu alta (sense ensenyar-ne les imatges), que hauran d'escoltar els alumnes mentre atenen als seues cartrons elaborats amb pictogrames. Per tant, prèviament a l'activitat, s'haurà d'elaborar aquest material per a poder jugar; per fer-ho, contarem amb a l'opció "Bingos y Lotos" que ofe...

Soraya Pellicer. Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Nivel 4º de la ESO. Grupos de 2 personas.  Tarea: Elegir una canción y recrear mediante pictogramas el estribillo de la misma. Mínimo 8 pictogramas. Posteriormente edición de un vídeo dónde se visualicen los pictogramas acompañados musicalmente del estribillo representado. Nunca he realizado esta tarea pero creo que puede gustar al alumnado, puesto que es algo diferente a lo habitual y són ellos los que eligen la canción sobre la cual trabajar. Además me parece un trabajo bastante completo puesto que se desarrollan valores y competencias diversas, entre ellas el trabajo en equipo, respeto por los gustos ajenos, dibujo, creatividad, competencia digital, cultural, etc. 

NOM: Lliris Moltó ÁREA: tutoria 1r, 2n o 3r cicle DESCRIPCIÓ: conjunt d'exemples de com es pot treballar amb pictogrames arasaac no sols per alumnes amb nese si no per a tota una classe de primària. Des d'organitzar l'horari de la setmana, a planificar una visita a un parc natural, així com registrar com els ha anat el menjador a l'escola...són activitats que es poden fer amb l'alumnat. Els símbols pictogràfics utilitzats són propietat del Govern d'Aragó i han estat creats per Sergio Palao per a ARASAAC (http://www.arasaac.org) , que els distribueix a Llicència Creative Commons BY-NC-SA .  

Soy Estefania Navarro; Y en infantil la observación de imágenes nos lleva a poder compararlas y a sacar aspectos que tienen en común. La rutina de pensamiento consiste en ir diciendo aspectos y en dibujar en el centro cosas que compaten los dos elementos, como por ejemplo: una bicicleta y un autobús. Lo importante es hablar de las cosas que comparten y profundizar en lo que no comparten. Como en infantil el aspecto sensorial es muy importante, en una ocasión utilicé animales de jueguete para que pudieran manipular, observar, comparar y destacar similitudes.

ASSIGNATURA: Valencià NIVELL: 4t d'ESO SESSIONS: 4 AUTORA: Marta Albalat Benedito Aquest taller està pensant per a realitzar-lo junt amb l'explicació de les avantguardes: moviments artístics caracteritzats pel trencament amb les formes d'expressió tradicionals. En concret, en poesia, l'avantguardisme busca la innovació i l'originalitat a través de l'experimentació creativa. SESSIÓ 1: Estudi i anàlisi dels moviment d'avantguarda, sobretot en poesia. Exemples d'autors com Joan Salvat-Papasseit, Josep M. Junoy, Josep Vicenç Foix i Joan Brossa. SESSIÓ 2: Pluja d'idees sobre la temàtica que versarà el cal·ligrama o poema visual. SESSIÓ 3: Realització de les creacions. SESSIÓ 4: Exposició i presentació dels treballs realitzats per l'alumnat.

---------- Forwarded message --------- De: Elena < elrizomairegular@gmail.com > Date: dg., 10 d'oct. 2021 a les 13:15 Subject: AVALUACIÓ FIGUROANALÒGICA To: < belen.m.torres.cefirealicante@blogger.com > Es tracta d'una tècnica dialògica de pensament visual aplicada a l'avaluació, ja siga d'una sessió de treball, d'una activitat, d'una excursió... i que  consisteix a triar d'entre una sèrie d'imatges (aliments, plantes, objectes, escenes ...) aquella que els resulte més apropiada per a definir la seua valoració d'allò que s'està avaluant, a partir de les característiques que li atorga, els elements que destaca, les sensacions que li provoca... La tècnica en si mateixa és aplicable a quasi tots els nivells educatius , ajustant a cada moment tant els aspectes a avaluar (més o menys oberts, complexes, amb més o menys profunditat) com les imatges, objectes o elements utilitzats.   Els criteris per a avaluar poden ser tancats (...

Autora: Mª del Mar García García Nivel: Primaria Áreas: Lengua , Valores y Tutoría. Nº de Sesiones:2 1ª sesión: Reflexión de conductas que nos ayudan a aprender y a convivir en nuestro colegio.  Por equipos dibujamos las normas que hemos elegido. Tener en cuenta que las formulamos en positivo y han de ser cortas y claras. y no olvidarnos de las consecuencias de no cumplirlas. 2ª sesión: Puesta en común en un mural eligiendo los dibujos más significativos, en el que nos comprometemos a cumplirlas estampando nuestras firmas. Y las iremos recordando las veces que sean necesarias.

Bea Saggese Leiguara Ciencias Sociales – HISTORIA Nivel:  4ª ESO   Trabajo en dos sesiones. PRIMERA SESIÓN Para ello utilizaremos la rutina de pensamiento: VEO – PIENSO – ME PREGUNTO Se proyectarán 3 imágenes:  la primera,  el mapa que representa el comercio triangular; la segunda, población africana apresada para ser llevada a la costa; la tercera, grabado coetáneo de un barco esclavista. Cada imagen generará ideas que serán recogidas en la planilla. Y por último, deberán al menos hacerse una pregunta sobre las imágenes.  Se hará una puesta en común en la pizarra de las ideas que han surgido en torno al tema. SEGUNDA SESIÓN Para la segunda sesión aportarán información sobre el tema, investigada en los links aportados por el profesor. De esta forma, en esta clase realizarán una ficha con dibujos que sintetice lo esencial  aprendido sobre el comercio triangular del Siglo XVIII   Enviado desde Correo para Windows  

NOMBRE: LAURA GIL ASUNCIÓN NOMBRE ACTIVIDAD: ACTIVIDAD VID (VENTAJAS-INCONVENIENTES-DUDAS) NIVEL: 5º- 6º PRIMARIA Y CURSOS DE LA ESO. ÁREA: TUTORÍA DESCRIPCIÓN: ES UNA  ACTIVIDAD PROPUESTA EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL DE MANUEL SEGURA.   SE PROPONE UN TEMA Y LOS ALUMNOS/AS DEBERÁN EN PRIMER LUGAR DE MANERA INDIVIDUAL Y POSTERIORMENTE EN GRUPO DECIDIR QUÉ VENTAJAS, INCONVENIENTES Y DUDAS SOBRE EL TEMA TENDRÍAN.    SE PROPONEN ESTOS TEMAS PARA LA DISCUSIÓN:  1º. VID de que fuera obligatorio llevar un PIN o una PEGATINA que indicara nuestro estado de ánimo ese día.     2º. VID de que se suprimieran las clases en primaria y secundaria.     3º. VID de poner una multa de 50 céntimos por cada falta de ortografía en los colegios.         SE PUEDE REALIZAR CON CUALQUIER TEMÁTICA O DILEMA MORAL, TODO CON EL OBJETIVO DE LLEGAR A LA ...

Autor: Laura Francés Iborra Asignatura: Geografía e Historia Curso: 1ºESO Título de la actividad: Dibujando dioses. Sesiones: 2 En esta actividad vamos a estudiar la mitología griega y romana de una forma diferente. Visionaremos un breve vídeo sobre la mitología y repartiremos una fotocopia donde aparece el nombre de las deidades griegas con su correspondiente nombre para los romanos y una descripción de sus atributos. Después cada alumno/a dibujará un dios/a con sus atributos característicos para poder identificarlos, por ejemplo, si dibujan a Poseidón lo harán con un tridente y/o cola de pez para poder identificar de quien se trata. Finalmente, recogeré todos los dibujos y realizaré una exposición en las paredes de la clase. Los alumnos/as, por parejas, pasarán por delante de todos los dibujos y pondrán el nombre de los dioses/as debajo del dibujo que corresponda.

Joc d'ensenyament/aprenentatge sobre la UD2. Tècniques de modificació de conducta Objectius : - Desenvolupar l'aprenentatge per descobriment i l'aprenentatge significatiu en relació als continguts teòric-pràctics de la unitat. - Familiaritzar-se amb el llenguatge visual com a forma d'expressió i técnica d'aprenentatge. - Fomentar el treball cooperatiu i analitzar la forma de relació entre-iguals al treball en equip. Sessió 1 Es presenta al UD2 mitjançant un mapa visual a la pissarra. Es situen les "tècniques de modificació de conducta en persones en situación de dependència": què són, per a que 'usen, presentar la classificació existent… (55') El grup, davant els 3 tipus de tècniques (De perfeccionament o increment de conductes, D'adquisició de conductes noves, De reducció o eliminació de conductes), hauran d'anomenar exemples de cadascuna o mode de lutja d'idees, eixirà alguna persona a la pissarr...

Lorena García Nivel: 1º a 4º ESO (según grado de dificultad) Área: Lengua Castellana y Literatura Descripción: Sesión 1: Hablar de forma genérica del lenguaje connotativo y denotativo. Poner ejemplos como el caso de los animales, que tienen connotaciones en el caso de las personas. Buscar ejemplos entre todos Sesión 2: Visionar un video lleno de frases hechas que el alumnado debe copiar según lo ve. Luego, poner en común lo copiado en voz alta y tratar de explicar lo copiado. Al mismo tiempo, cada estudiante tiene en la libreta dos columna, en una coloca la frase hecha, en otra su significado. Así, entre las aportaciones del alumnado y la del docente, que pone el video por tercera vez al final del todo para rescatar posibles frases hechas que no hayan salido antes, se tiene una visión más amplia del uso y sentido de estas expresiones fijas en la lengua. Sesión 3 ...

Autora: María Dolores Arcoba Alpuente Nivel: Estudios Grado Magisterio Inf/Prim Área: Didáctica de la Educación Plástica y Visual🌈 Tiempo de realización: 2 Sesiones Realización de un autorretrato utilizando palabras, imágenes y conceptos que nos representen. La actividad consiste en dibujar la silueta a partir de una fotografía de nuestro propio rostro para posteriormente rellenarlo de imágenes que representen nuestros gustos, aficiones, miedos, etc. El material y la técnica son libres. Para finalizar se incorpora una fotografía de nuestro rostro (aquello que la gente puede ver de nosotros) en la parte superior. Debajo, aparecerá el autorretrato a modo de "Mapa Visual". Utilización de: MAPA VISUAL + AUTORRETRATO ARTÍSTICO + REFLEXIÓN SOBRE UNO MISMO.

AUTOR: M.VICENTA CABELLO FRANCO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO: 3º ESO TÍTULO: DIBUJANDO LA POESIA NÚMERO DE SESIONES: 3 SESIONES PROPUESTA DIDÁCTICA El empleo de la poesía visual como herramienta didáctica para estimular la observación, la reflexión y la creatividad del alumnado. SESIÓN 1: - Explicamos en el aula la actividad que vamos a realizar repasando las características de la poesía y del empleo de la imagen. - Repartimos a los alumnos una serie de imágenes (poemas visuales) mediante los cuales podrán familiarizarse con este recurso. - Los alumnos deberán observar la imagen que les ha entregado su profesor y tratar de explicar su significado en una hoja. - Después, todos compartirán sus reflexiones con el resto de compañeros. SESIÓN 2 - El profesor reparte a cada alumno un poema de algún autor conocido o estudiado en clase. - A partir d...

  ¡¡ ESTO NO ES UNA CAJA!!                                                                         Autora: MSoledad Pérez Revert                                                                         Área: Comunicación y representación                                                                         Curso: Infantil I.5                                                                         Título de la actividad: ¡¡ ESTO NO ES UNA CAJA!!   Utilizar apoyos visuales como recurso educativo es una de las maneras más universales para acceder a la información. Es este caso utilizaremos una caja de cartón y este magnífico cuento “No es una caja” de Antoinette Portis como detonante de la creatividad, diálogo y reflexión. Se trata de un cuento muy visual, sencillo y claro que invita a repensar y cuyo peso recae en las imágenes .                                                               https://www.youtube.com/watch?v=6DYam44MS5k                   ...