Fwd: AVALUACIÓ FIGUROANALÒGICA

-



---------- Forwarded message ---------
De: Elena <elrizomairegular@gmail.com>
Date: dg., 10 d'oct. 2021 a les 13:15
Subject: AVALUACIÓ FIGUROANALÒGICA
To: <belen.m.torres.cefirealicante@blogger.com>


Es tracta d'una tècnica dialògica de pensament visual aplicada a l'avaluació, ja siga d'una sessió de treball, d'una activitat, d'una excursió... i que 

consisteix a triar d'entre una sèrie d'imatges (aliments, plantes, objectes, escenes ...) aquella que els resulte més apropiada per a definir la seua valoració d'allò que s'està avaluant, a partir de les característiques que li atorga, els elements que destaca, les sensacions que li provoca...


La tècnica en si mateixa és aplicable a quasi tots els nivells educatius, ajustant a cada moment tant els aspectes a avaluar (més o menys oberts, complexes, amb més o menys profunditat) com les imatges, objectes o elements utilitzats. 


Els criteris per a avaluar poden ser tancats (quan cada imatge porta aparellat un significat prèviament assignat) o oberts (quan es deixa a l'alumnat que done el significat que per a ell/ella té l'element que ha triat.


Un exemple de criteri tancat seria: 3 a 5 gots d'aigua amb diferents quantitats de líquid per a valorar els graus de satisfacció, participació, ...



Un exemple de criteri obert el podríem treballar amb qualsevol sèrie d'imatges com ... aliments, objectes, escenes que requeriran de l'alumnat desenvolupar les analogies i reflexions a partir del que perceb en ells.


Aquesta manera d'avaluar ens permet activar habilitats de pensament (creatiu, metafòric, complex, dialògic, ...) que faciliten els processos d'avaluació.


El procediment seria el següent:


  1. Definir bé que volem avaluar
  2. Clarificar bé els criteris (oberts o tancats)
  3. Seleccionar imatges amb les quals es treballarà
  4. Mostrar les imatges perquè cada alumna/e seleccione amb quina treballarà (També se li pot demanar a l'alumnat que siguen ells/elles qui aporten la imatge)
  5. Deixar un temps necessari perquè cada persona elabore la seua reflexió/valoració
  6. Posar en comú com eixa imatge defineix la seua avaluació

En alguns casos aquestes imatges es poden cartografiar per a visualitzar situacions o aspectes grupals i/o complexos.



Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

¡¡ESTO NO ES UNA CAJA!!

-
Imagen
  ¡¡ ESTO NO ES UNA CAJA!!                                                                         Autora: MSoledad Pérez Revert                                                                         Área: Comunicación y representación                                                                         Curso: Infantil I.5                                                                         Título de la actividad: ¡¡ ESTO NO ES UNA CAJA!!   Utilizar apoyos visuales como recurso educativo es una de las maneras más universales para acceder a la información. Es este caso utilizaremos una caja de cartón y este magnífico cuento “No es una caja” de Antoinette Portis como detonante de la creatividad, diálogo y reflexión. Se trata de un cuento muy visual, sencillo y claro que invita a repensar y cuyo peso recae en las imágenes .                                                               https://www.youtube.com/watch?v=6DYam44MS5k                   ...
Leer más

Clasificación de los sustantivos

-
África García Hernáez. Nivel 4° de primaria, asignatura lengua castellana. Sesiones 2. He encontrado muchas dificultades en los alumnos a la hora de hacer el análisis de un sustantivo, ya que confunden y mezclan los términos. He propuesto a mis alumnos que hagan parejas iguales de dibujos de figuras y que las pinten de colores diferentes. A cada pareja se le asigna el tipo de sustantivo. 🗣️🙋 Común-propio 👆🖐️ Individual-colectivo 🌹💤 concreto-abstracto Deben recordar el dibujo asignado a cada tipo y hacer un mapa visual con ellos en tamaño folio. En la siguiente sesión se pondrán diversos sustantivos en la pizarra y ellos dibujan a su lado las figuras asignadas a la clasificación de los mismos teniendo en cuenta su mapa visual de la sesión anterior. Les ha gustado mucho, gracias!
Leer más

LITERATHINKING MEDIEVAL

-
AUTORA: Mireia Gallent Asignatura: Lengua Castellana y Literatura Curso: 3º ESO Título de la actividad: Literathinking medieval Número de sesiones: 4 sesiones. PROPUESTA DIDÁCTICA: SESIÓN 1: Empezamos la sesión con la rutina de pensamiento KWL (I Know, I Want to know, I learnt) para averiguar los conocimientos de nuestro alumnado sobre el visual thinking. Formamos grupos de trabajo. Repartimos la teoría de la literatura de la Edad Media. Cada grupo reflexiona y llega a acuerdos para decidir qué información va a poner, qué dibujos creará y cómo realizará todo el proceso. SESIÓN 2 Y 3: Elaboración y diseño del mapa visual con la información literaria en grupos colaborativos de trabajo. SESIÓN 4: Exposición oral sobre cada uno de los diseños a modo de museo en el aula.
Leer más